一

人退休了，无所事事，闲适之余，便难耐技痒——文学评论。自己过去因沉陷于学科教学和教育管理之中，而未能把文学评论这一业余爱好尽兴地持续下来——从1981年起到退休前的35年里，只陆陆续续地发表过十多篇纯文学评论，具体涉及了小说、诗歌、散文、戏曲、影视等方面。而写作和发表得更多的则是语言修辞学、文艺美学、创作心理学，以及学校教育管理、课堂教学研究等方面的学术论文共有百余篇。

自从退了休，我便有了充裕的时间来“采菊东篱下”——阅读文学作品，并以一种再没有科研考核之压力和晋升职称之追求的精神状态去“悠然见南山”——鉴赏文学作品。自2018年1月起，本人已连续两年坚持每个月都在《文学教育》杂志上至少发表一篇文学评论，到2019年12 月止，两年里已共发表文学评论26 篇：其中微小说评论17篇，诗歌评论6篇（评诗15首），散文评论2篇，另外还有小学生作文评论1篇，总字数约12万字（平均每篇在4.4千字以上），已大大超过了湖北省作家协会对签约评论家所规定的年发表评论量指标。

二

最初写作、发表文学评论，是我在担任中央电大“基础写作学”和“文艺学概论”两门课程辅导教师时，为了指导汉语言文学专业的学生们如何写文学评论，和为了让学生们在写作文学评论时能充分发表个人的新颖见解，不说人云亦云的陈词滥调，我到本地邮局的期刊社买来刚出版发行的当月份文学期刊，选择其中的小说作品来让学生们学写文学评论。我对学生们说，这刚出刊的小说作品，还没有任何人对它作过赏析与评论，你们也不可能找到任何评论文章来作为写作参考，因此，只要你们能应用所学的论文写作方法和文艺理论知识来对小说作品进行“言之有理、持之有据”的鉴赏与评析，那么你们写出的文学评论本身就是一种理论创新。并且，我还亲自动笔跟学生们一起写文学评论，就像现在所倡导的教师要写“下水作文”一样。由于写作发表文学评论可以作为大学中文专业教师晋升职称的学术成果，因此我便“搂草带打兔子”，每到给新一届学生讲授文学评论写作课时，也顺便写几篇“下水作文”——文学评论，发表在了一些大学学报和文学杂志上。

为什么文学评论能作为专业职称晋升的一种学术成果？这是因为文学评论是学术论文的具体形式之一，它可以按照以下类别来划分：

1.按研究的学科，可将学术论文分为自然科学论文和社会科学论文。每类又可按各自的门类分下去。如社会科学论文，又可细分为文学、历史、哲学、教育、政治等学科论文。

2.按研究的内容，可将学术论文分为理论研究论文和应用研究论文。理论研究，重在对各学科的基本概念和基本原理的研究；应用研究，侧重于如何将各学科的知识转化为专业技术和生产技术，直接服务于社会。

3.按写作的目的，可将学术论文分为交流性论文和考核性论文。交流性论文，目的只在于专业工作者进行学术探讨，发表各家之言，以显示各门学科发展的新态势；考核性论文，目的在于检验学术水平，成为有关专业人员升迁晋级的重要依据。

根据以上标准，“文学评论”这一“学术论文”形式：按研究学科属于社会科学中的“文学学科论文”，按研究内容属于“应用研究论文”，按写作目的属于“交流性论文”。

三

写作文学评论，应是语文教师的重要专业基本功之一。我觉得，语文教师创作不出小说、诗歌、散文等毫不丢人，因为那主要是作家、诗人的活儿；但是，语文教师若不会写文学评论则是无论如何也说不过去的。我们在课堂教学中讲授课文、指导学生阅读文本、批改学生作文的时候，都需要对文学作品或学生习作进行分析、鉴赏与点评。作为一个语文教师，如果离开了教学参考资料就读不懂文学作品，或者读懂了却说不出对文学作品的独特见解，或者能说出一些独特见解却写不出对文学作品的详细解析与理论鉴赏文章，那就算不上是合格的语文教师。常言道：“光说不练是假把式，光练不说是傻把式，能练能说才是真把式、全把式。”为了保持生活的激情，磨砺思想的敏锐，强化思维的逻辑，抒发审美的感悟，我坚持了写文学评论。

当然，我选择文学评论这种写作形式还有另外一层意义，就是“于欣赏中怡情悦性，在评论里明心言志”，亦如古人所说的那样，可“借他人之酒杯，浇自己之块磊”（明·李贽《焚书·杂说》），即利用他人的东西，解决自己的问题，也就是借以评鉴文学作品中的人物、事件、现象或情感，来阐发自己对现实、对社会、对人生的看法，表达自己的喜怒与爱憎，宣泄自己平时在现实生活中无法向人倾诉的心情与感受。至于把文学评论发表出来之后，能获得读者的思想共鸣则更好，不能获得读者的理解赞同也无所谓。诚如“我站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦！”（卞之琳《断章》）